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Dislexia Superficial

El término “dislexia superficial” se refiere a un patrón de dificultad con el reconocimiento total de la palabra.  Los individuos con esa forma de dislexia a menudo deletrean fonéticamente y son capaces de descifrar nuevas palabras, pero no serán capaces de recordar o reconocer las palabras frecuentemente encontradas.

Su lectura puede ser lenta y laboriosa, ya que se basan en estrategias de sondeo para toda su lectura, en lugar de desarrollar un reservorio mental de palabras visuales conocidas Esta dificultad puede medirse mediante pruebas de habilidad para reconocer palabras con ortografía irregular, palabras comunes que no pueden ser fácilmente descifradas usando estrategias fonéticas.

Tipo de dislexia, dislexia superficial

Según Nancy Mather y Barbara Wendling en su excelente libro de 2012 “Essentials of Dyslexia Assessment and Intervention”, la dislexia superficial es: “Un tipo de dislexia caracterizada por la dificultad con el reconocimiento y la ortografía de las palabras completas, especialmente cuando las palabras tienen correspondencias ortográficas irregulares.”

Alguien con este tipo de dislexia puede ser hábil con la fonética, lo que significa que puede sonar bien, incluso palabras sin sentido, pero no puede leer o deletrear palabras con ortografía irregular (escritura que no corresponde a los sonidos que la palabra hace). En lugar de ser reconocido instantáneamente de un vistazo, las palabras irregulares, y algunas otras, tienen que ser desconcertadas, sonadas y decodificadas cada vez que se encuentran.

Datos breves sobre la dislexia superficial:

  • Distinguido por su dificultad severa con el reconocimiento de palabras completas
  • Incapaz de convertir fácilmente nuevas palabras en “palabras a la vista”
  • Capaz de pronunciar palabras fonéticamente, incluso palabras sin sentido, con ortografía regular
  • Dificultad extrema para sondear, y palabras que no suenan como si estuvieran escritas 
  • A veces se refiere como dislexia diseidética o dislexia visual.
  • La mayoría de las veces es una forma adquirida de dislexia, pero también puede ser una forma de desarrollo.

Si es padre o maestro de un niño más pequeño, es muy poco probable que tenga dislexia profunda o superficial. Estos dos tipos generalmente se “adquieren” más adelante en la vida a partir de un accidente cerebrovascular o una lesión cerebral. El tipo más común de dislexia que afecta a los niños es la dislexia fonológica.

La Paradoja de la Superficie 

Este es un tipo de dislexia un tanto paradójica porque se cree comúnmente que los disléxicos son pensadores visuales, mejores en ver las partes sanas, luchando por ver las partes. Más específicamente, los disléxicos típicos tienen severas dificultades fonológicas (dislexia fonológica) basadas en un problema de procesamiento auditivo, luchando por vincular el sonido con letras y palabras. Por otro lado, los disléxicos de la superficie parecen tener un problema de reconocimiento visual que relaciona las palabras con los sonidos.

Tipos de dislexia, dislexia superficial

Tal vez la paradoja explica por qué la mayoría de los casos de dislexia superficial son adquiridos (es decir, no genéticos, que ocurren más tarde en la vida como una pérdida de la capacidad anterior), pero también hay casos de desarrollo, y esto es un reto para la comprensión actual de la dislexia. Pero es una paradoja bienvenida, ya que el camino hacia el nuevo conocimiento está siempre pavimentado por la resolución de contradicciones e inconsistencias en las teorías dominantes.

Podríamos pensar que todo el mundo tiene problemas para deletrear, o incluso pronunciar palabras irregulares como yate o caos.  Esto es cierto, pero la incapacidad del disléxico de superficie para reconocer la palabra después de repetidos encuentros con ella es única. Un buen lector puede tener un poco de dificultad para deletrear el yate, pero después de decodificarlo unas cuantas veces (entre 4 y 6 en realidad), reconocerá la palabra en el instante en que la vea.    

Implicaciones para el tratamiento

Dado que los niños con dislexia superficial pueden, si lentamente, pronunciar palabras reales y sin sentido con ortografía regular (lectura subléxica), un enfoque fonético por sí solo no sería de mucha ayuda. En su lugar, necesitarán ayuda para desarrollar las habilidades “léxicas”, es decir, la identificación de palabras completas a la vista.

¿Cómo se pueden mejorar las habilidades de la palabra “lectura léxica”? A continuación se muestran tres métodos que han demostrado ser útiles en algunas investigaciones. Desafortunadamente, lo que funciona en el caso de la dislexia superficial del desarrollo puede no funcionar exactamente igual para un disléxico superficial adquirido, por lo que cualquier programa necesitaría personalización.

  • Tarjetas FlashUn estudio realizado en 2005 por Brunsdon y Coltheart utilizando ejercicios con tarjetas flash con listas de palabras del sitio demostró mejoras significativas en el reconocimiento y la ortografía, que se mantuvo a lo largo del tiempo e incluso mejoró el reconocimiento de palabras que no figuraban en las listas.
  • Tareas para completar la sentencia: Un estudio de 1989 realizado por Scott y Byng demostró que tener a un estudiante completando oraciones al seleccionar entre las respuestas de opción múltiple mejoró el rendimiento en lectura.
  • Lectura repetida, copiado y escritura de palabras: Un estudio realizado en 1995 por Broom and Doctor descubrió que los niños leen y copian repetidamente palabras que se pronuncian igual pero tienen significados diferentes (homófonos) como el dolor y el cristal. Los estudiantes también tuvieron que usar las palabras en oraciones escritas completas.

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